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“不像初中历史课程，需要死记硬背，我们高中历史更需要理解后再去记忆。”第一堂高中历史课，历史老师带着浓厚的乡音给带土所在的班级讲课，打开了讲解近代史的开端。
第一次听到这样新奇的观点，“学习历史还可以这样？难道理解了就可以不用再花大力气去记忆吗？”带土带着满脸疑惑的表情，望向讲台上侃侃而谈的高一历史老师～梁东鹏，仿佛他找到了好的学习方法，所以没有懈怠，认真地聆听着梁老师每一句话。
带土边听梁老师讲课，边用笔在本子上做笔记，这是他多年来养成的习惯。
“导火索事件？大家记住这个时间点。”梁老师开始因循这个事件，讲这个事件背后的故事了，底下同学们都开始鸦雀无声，仔细听他讲故事的细节，生怕错过精彩的片段。
一般来说，大家都觉得历史课并不会讲的生动有趣，但是梁老师仿佛能把历史背后的故事重新演绎一遍，虽然只是用他沧桑的嗓子絮絮叨叨地讲，但这不妨碍同学们对真实历史的探究。
带土开始赞同梁老师的观点，不再死记硬背一些知识点，而是理解记忆，把历史故事按照时间顺序串起来。果然，学习历史知识没有以前那么累了，而且记忆的东西反而更多了。
事实上，带土后来才发现这是在利用思维导图记忆知识，灌入了逻辑思维在里面。利用逻辑思维归纳总结学习知识具有事半功倍的效果。只可惜带土在文理分科的时候放弃了文科，选择了成绩一般的理科。
通常月考，带土的历史老师成绩基本上都在90上下，没有超出这个范围。即使他好久没有死记硬背历史知识点，但是令他意想不到的是，很多问答题他都能够用自己的话写出来，而且与正确答案基本一样。
后来带土回想这一年的高中历史的学习，除了他自身的努力之外，其实更多的是按照梁老师给出的“理解记忆法”。同样的时间，用此方法比死记硬背快了一倍。
不过，在带土眼里，历史课程终究成为了历史。因为文理分科之后，历史不再需要学习和考试了。他再也不用去背诵历史课本的知识了，只需要全力以赴搞好语数英和理综就可以了。
到了高二，带土学习化学课程，也借鉴了梁老师的“理解记忆法”。通过总结归纳，带土把化学基础知识中的重点部分写了出来，然后利用课余时间加以消化吸收。一开始确实取得了不错的成绩。
然而，这点方法后来在物理学习显然就不够用了。鉴于物理课程更加注重逻辑推理的能力，所以带土势必要转换新的学习思路了。否则，再怎么努力也很难取得突破，物理成绩依然还是上不去。
这其中还有解题思路也很重要，毕竟考试的题目比课本的基础训练要难好几倍，毕竟月考对标了高考入学考试。